为精准提升学前教育专业学生在谈话活动教案设计与教学实施方面的核心能力，持续推进校级一流课程、课程思政示范课程《幼儿语言教育与活动指导》的建设工作，2025年11月19日，教育科学学院特邀牧野区平原幼儿园副园长徐秋玲、保教主任王利芳走进课内实践课堂，围绕“课前讲故事”“模拟教学”两大核心环节开展点评指导，并现场示范“如何讲好幼儿故事”“如何组织幼儿园集体教学活动”。此次活动既是课程实践教学的一次创新升级，更是学院深化UGS协同育人机制的生动探索。
“课前讲故事”是《幼儿语言教育与活动指导》课程的常规实践模块，凭借“强技能、富趣味”的特点，一直是学前教育专业学生参与度极高的实践环节。本次活动中，6名学生依次登台展示故事讲述技能，徐秋玲副园长结合现场表现逐一点评，既肯定了学生们在故事理解、情感传递上的亮点，也针对“如何让故事更吸引幼儿”展开专项指导——从声音的高低起伏、语速的快慢调节，到配合情节的肢体动作设计，再到传递情绪的面部表情管理，她通过现场模拟示范，将抽象的“讲故事技巧”转化为直观可学的实操方法，让在场学生收获满满。
“模拟教学”作为学前教育专业“教法课”的关键环节，是检验学生“从理论到实践”转化能力的重要载体。学生需以小组为单位，通过集体教研完成活动方案设计，再以“模拟幼儿园教师”的身份开展教学展示，呈现教研成果。本次活动中，各小组分别聚焦不同年龄段幼儿发展特点，展示了小班谈话活动《我的春节》、中班谈话活动《节约用水》、大班谈话活动《独自在家》，覆盖“生活经验分享”“习惯养成引导”“安全意识培养”三大核心主题。 展示结束后，王利芳从“活动目标达成度”“教学实施核心环节”两大维度进行专业点评：她高度认可学生在环节设计上的创新性、语言表达的亲和力；同时也直指问题——部分小组过度依赖PPT呈现内容，导致教学互动性减弱；个别活动目标存在“认知、情感、技能”分类不清晰的问题，影响教学环节的精准设计。 徐秋玲则进一步补充幼儿园集体教学的“实操建议”：一是电子设备使用需“限时限频”，幼儿集体活动中视频时长应严格控制，倡导用图画书替代视频，且电子设备总使用时长不得超过活动总时长的30%，避免分散幼儿注意力；二是提问设计要“重引导”，需通过开放性问题激发幼儿思考，鼓励幼儿主动表达、相互交流，杜绝将“谈话活动”异化为“师问幼答”的单向灌输模式。此外，她还针对各小组活动设计方案的共性问题提出改进方向，指出学生虽能紧扣《3-6岁儿童学习与发展指南》及幼儿认知规律设定目标，但在“有效提问设计”“教学环节自然衔接”“教具道具实用化”等细节上仍需加强打磨。
课后，学生们围绕“幼儿园真实教学场景中的突发情况应对”“谈话活动如何兼顾个体差异”“教具制作的低成本创意方法”等实践困惑，与两位名师展开深度交流。大家纷纷表示，此次“名师进课堂”打破了“课堂理论”与“幼儿园实践”的壁垒，不仅让自己更清晰地掌握了专业技能要点，更直观感受到幼儿园教师的职业素养要求，极大增强了未来投身学前教育事业的信心，对个人专业成长具有重要指导意义。
未来，学院将持续搭建“高校+优质幼儿园”的合作平台，通过“名师带教”“实践观摩”“联合教研”等多元形式，推动学前教育专业人才培养与行业需求精准对接，为培养高素质学前教育从业者奠定坚实基础。
