近日，新乡学院教育科学学院副院长何冬丽老师先后走进红旗区实验幼儿园和红旗区平原小学，面向幼儿家长与小学生家长开展了两场家校共育专题讲座。从3—4岁幼儿安全感的日常建构，到小学阶段心理防控关键期的科学应对，何冬丽老师以心理学专业为依托，将高校家庭教育指导资源持续输送至基础教育中家长亟需“听得懂、用得上”的实践场域，进一步体现了教育科学学院服务地方家庭教育与儿童心理健康工作的学科自觉与行动延续性。
幼儿园场：将安全感解析为家长“每天都能落实的三个动作”
11月4日下午，在红旗区实验幼儿园，何冬丽老师面向小班家长作了题为《你在这里，我敢走远——孩子的安全感藏在您日常的三个动作里》的专题分享。她首先引导家长重新认识小班幼儿常见的“哭、慢、慌”现象：哭并非有意撒娇，而是情绪表达尚在学习过程中，3—4岁儿童语言能力仍处于发展阶段，哭泣是一种求助信号；慢并非拖沓或不服从，而是幼儿手部肌肉与骨骼尚在发育，催促和代劳会削弱其练习机会；慌则多来源于成人传递的焦虑情绪，儿童善于“读脸”，家长情绪稳定，孩子才能安心探索周围环境。她指出，3—4岁正是安全感、自主感、表达力三大核心能力形成的重要时期，并提出了三项可在家庭中实施的日常行为：接纳情绪——蹲下与孩子平视，替孩子表述感受，建立固定的告别仪式，避免悄悄离开；适当放手——每周选择一件小事由孩子独立完成，家长示范后耐心退后等待；加强交流——每天安排安静的十分钟，放下屏幕倾听孩子表达，善用“睡前三问”。
这场讲座将“安全感”这一抽象的心理学概念，转化为幼儿家长在日常接送与相处中能够切实执行的具体方法。
小学场：以“三不原则”明确心理防控的重要关键期
10月31日，在红旗区平原小学，何冬丽老师面向一年级至六年级全体学生家长，开展了题为《“心在一起，成长有力”的心理健康家校共育》专题讲座。她提出“不批评、不否定、不焦虑”的三不原则，并结合调研数据指出，小学阶段是心理防控干预的重要关键期，心理健康是儿童成长的基本需求，需要家庭、学校、社区、专业机构多方协同守护。讲座引导家长认识到，家庭教育不应仅关注学业问题，还应重视孩子的情绪状态与内在需求；亲子沟通应注重接纳与共情，发现孩子心理异常信号时不必过度担忧，主动寻求多方支持才是科学有效的育儿方式。平原小学在相关报道中表示，此次讲座搭建了家校沟通的桥梁，学校将持续推进“学校在位、社区补位、家庭归位”的协同格局。
学院视角：从“单项讲座”到“体系化服务”的常态化实践
从教育科学学院的角度来看，何冬丽老师这两场讲座并非孤立的授课活动，而是学院长期构建的家校社协同育人机制在基础教育一线的常态运行。何冬丽老师长期在新乡市基础教育一线开展家校社协同育人服务。学院已与新乡学院附属中学共建“家校社”协同育人实践基地，并与新乡市妇联合作推出系列家庭教育公益课堂，内容涵盖亲子沟通、情绪管理、习惯培养等多个方面。何冬丽老师及团队也持续带领心理学专业学生走进幼儿园和小学，开展家庭教育讲座与实践锻炼，使“服务地方”与“实践育人”在同一场域中协同推进。
幼儿园场聚焦安全感的早期建构，小学场聚焦心理防控关键期的家长能力建设，两场讲座在年龄段上前后衔接，在专业逻辑上逐步深化。何冬丽老师以高校心理学教师的专业身份，将发展心理学知识转化为家长能够在家庭场景中即时运用的陪伴策略，也将教育科学学院“校地协同、实践育人”的办学传统落实为一次次可检验、可延续的一线服务。对于学院而言，这样的工作既是学科社会服务功能的自然延伸，也是师范类专业深度参与地方家庭教育支持体系的务实路径。
